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21/11/2007

Apprendre le français : à chacun ses objectifs!

Saint-Domingue a connu, du 14 au 16 novembre derniers, son troisième congrès des professeurs de français. L’objectif était double : tout à la fois pédagogique puisque de nombreux enseignants y ont trouvé des outils de formation très pertinents, et institutionnel puisqu’un nouveau bureau, au terme ces trois jours, a été élu.
M. Carlos TABERNERO, Attaché de Coopération pour le Français auprès de l’Ambassade de France en République Dominicaine, a effectué là, en relation avec les partenaires locaux, un remarquable travail de planification.
Quelques idées ont pu être développées au cours de ce congrès qui intéressent au premier chef notre blog. L’une d’elles concerne le niveau de compétences attendu de ceux qui apprennent le français.
Assez théoriquement, on considère en effet, que sitôt qu’un individu entre dans une classe de français, son ambition ultime consiste à atteindre le niveau du locuteur natif, modèle semble t-il indépassable de toute acquisition linguistique. Cette situation implique de véritables difficultés car la motivation des apprenants risque dès lors d'être très vite ébranlée. La raison en est double. En effet, une telle conception implique des objectifs à long terme car la maîtrise d’une langue à un niveau C2 est très exigeante. Par ailleurs, en développant de telles stratégies, on ne bénéficie pas des motivations plus ponctuelles et sans doute beaucoup plus proches des ambitions réelles des apprenants.
Chacun a le droit d’apprendre une langue non pas pour la maîtriser dans ses raffinements, ou sa fluidité, mais pour en devenir un locuteur partiel et limité. Chaque apprenant peut définir des objectifs qui lui sont propres et qui ne l’engagent pas dans la spirale de la perfection.
C’est sans doute par là que l’on réussira à renforcer la motivation de nombreux étudiants et que l’on parviendra plus efficacement à contrer cet argument massue du français comme langue difficile à acquérir, argument particulièrement dommageable car il éloigne de notre langue de nombreux locuteurs potentiels.
Là encore, cette position demande un certain décentrement. Il ne s’agit plus de placer la langue au cœur de la stratégie pédagogique mais l’apprenant lui-même, qui avec ses motivations et ses objectifs doit demeurer l’enjeu majeur de la démarche. On rejoint à ce propos certains de nos anciens billets en affirmant qu’une stratégie de diffusion linguistique doit renoncer aux perspectives aristocratiques pour se positionner au plus près des individus qui nous font l’honneur de s’intéresser à notre langue.

 
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